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　　學(xué)生創(chuàng)新活動(dòng)算學(xué)分 老師輔導(dǎo)創(chuàng)新計(jì)“工分” 同濟(jì)“教改”撬動(dòng)大學(xué)評(píng)價(jià)體系重建

　　大學(xué)教育是一種面向未來(lái)的教育，可未來(lái)的學(xué)生到底需要什么？在這個(gè)戰(zhàn)略問(wèn)題上斟酌已久的同濟(jì)大學(xué)，前不久拿出了自己的解決方案：從通識(shí)教育“動(dòng)刀”，啟動(dòng)全方位教改。

　　在打造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系上“發(fā)力”，是同濟(jì)此輪改革的亮點(diǎn)之一。學(xué)校出臺(tái)的實(shí)質(zhì)性舉措包括：把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類(lèi)課程在通識(shí)教育核心課程中的比例提升至五分之一，把學(xué)生和老師在第二課堂從事創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)的表現(xiàn)，納入考核評(píng)價(jià)體系。

　　“提高學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，絕不是大學(xué)開(kāi)設(shè)一門(mén)或者幾門(mén)課就可以解決，而需要融入到學(xué)生在校期間的每一門(mén)課程、每一個(gè)階段加以長(zhǎng)期的培養(yǎng)和鍛煉。”同濟(jì)大學(xué)校長(zhǎng)、中科院院士裴鋼說(shuō)，在上海努力建設(shè)具有全球影響力的科技創(chuàng)新中心的背景下，同濟(jì)以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型大學(xué)為指引全方位推進(jìn)教改，更具現(xiàn)實(shí)意義。今后，同濟(jì)將形成第一課堂、第二課堂以及校外（第三課堂）不同人才培養(yǎng)平臺(tái)的流通機(jī)制，讓創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的“種子”能更多、更快地成長(zhǎng)為“苗子”。

新冒出來(lái)的“好學(xué)生”挑戰(zhàn)傳統(tǒng)評(píng)價(jià)體系

　　裴鋼案頭的一份調(diào)研顯示：近三年，同濟(jì)學(xué)生參加國(guó)內(nèi)外各種創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類(lèi)重大賽事達(dá)1.2萬(wàn)人次，獲獎(jiǎng)學(xué)生2000多人次。在同濟(jì)最“吃香”的建筑與城市規(guī)劃學(xué)院，部分專(zhuān)業(yè)學(xué)生離校后自主創(chuàng)業(yè)率達(dá)到了20%。

　　如果用傳統(tǒng)的考評(píng)標(biāo)準(zhǔn)去衡量，這類(lèi)從事創(chuàng)新或創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的學(xué)生，成績(jī)績(jī)點(diǎn)未必高；有的學(xué)生為了專(zhuān)注于做項(xiàng)目，說(shuō)不定要翹課甚至休學(xué)一段時(shí)間；還有一些有創(chuàng)業(yè)意向的學(xué)生，臨近畢業(yè)了沒(méi)有考研打算，就業(yè)時(shí)也很少給500強(qiáng)大公司投簡(jiǎn)歷——在畢業(yè)生就業(yè)去向中，他們很難彰顯學(xué)校的“業(yè)績(jī)”。

　　那么，他們是“好學(xué)生”嗎？大學(xué)怎么來(lái)評(píng)價(jià)他們，又能做些什么？

　　裴鋼說(shuō)，為年輕人的可持續(xù)發(fā)展奠定基礎(chǔ)，在現(xiàn)有的大學(xué)教育環(huán)節(jié)中，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)，這已成為全球大國(guó)高等教育的重要課題和普遍認(rèn)識(shí)。因此，大學(xué)的評(píng)價(jià)“指揮棒”也要跟著轉(zhuǎn)型。

　　對(duì)同濟(jì)來(lái)說(shuō)，通過(guò)完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系提升學(xué)校的影響力，也蘊(yùn)含著扭轉(zhuǎn)大學(xué)評(píng)價(jià)的深意。“目前針對(duì)國(guó)內(nèi)大學(xué)的各種排名，主要還是根據(jù)純學(xué)術(shù)研究來(lái)排座次。如果今后一部分大學(xué)能夠率先完成向創(chuàng)業(yè)型大學(xué)的轉(zhuǎn)型，那么相信社會(huì)對(duì)大學(xué)的評(píng)價(jià)也會(huì)更加多元。”裴鋼介紹，同濟(jì)的新一輪教改首先對(duì)通識(shí)教育體系做了改革。

為有明確創(chuàng)業(yè)意向的學(xué)生定制培養(yǎng)方案

　　同濟(jì)從通識(shí)教育“動(dòng)刀”、啟動(dòng)教改，一個(gè)重要原因是：目前部分通識(shí)課程不盡如人意，無(wú)法和學(xué)校的人才培養(yǎng)定位實(shí)現(xiàn)有效對(duì)接。

　　同濟(jì)大學(xué)教務(wù)處處長(zhǎng)李曄坦言：“學(xué)校課表上安排的人文社科領(lǐng)域的課程，雖不比同類(lèi)兄弟院校遜色，但也鮮有特色。”

　　以做大做強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育為切口，同濟(jì)對(duì)全校的大通識(shí)教育體系進(jìn)行了整體框架設(shè)計(jì)。新確立的三個(gè)模塊分別是：通識(shí)課程、體育與藝術(shù)、社會(huì)實(shí)踐與創(chuàng)新教育。

　　改革后的通識(shí)課程板塊，其核心課程主要包括可持續(xù)發(fā)展、人文藝術(shù)修養(yǎng)、思維方法、表達(dá)能力、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、跨專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)等，每一門(mén)課程都有明確的教學(xué)目標(biāo)。

　　作為通識(shí)課程另一分支的大學(xué)思政類(lèi)課程，同濟(jì)也提出了全新的上課要求。以《馬克思主義基本原理》為例，這一門(mén)課不僅要達(dá)到原來(lái)的教學(xué)目標(biāo)和要求，讓學(xué)生了解馬克思主義的思想體系，還要求學(xué)生通過(guò)原著選讀、課堂討論等，掌握科學(xué)的思維和方法論——對(duì)從事創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)而言，這是必須的思維工具。

　　配合新一輪教改，同濟(jì)教務(wù)處牽頭啟動(dòng)了“課程公開(kāi)招標(biāo)”：如果一門(mén)課程在校內(nèi)找不到合適的老師，就會(huì)考慮到校外去聘請(qǐng)。

　　同濟(jì)還在調(diào)整部分專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案，對(duì)于一些有明確創(chuàng)業(yè)意向的學(xué)生，學(xué)?？紤]再開(kāi)“一道門(mén)”：待大三時(shí)將這部分學(xué)生安排到工商管理專(zhuān)業(yè)的平臺(tái)上進(jìn)行個(gè)性化培養(yǎng)?！?/p>

校外創(chuàng)業(yè)氛圍濃厚，校內(nèi)學(xué)子如何獲益

　　把社會(huì)實(shí)踐與創(chuàng)新教育納入學(xué)校大通識(shí)板塊，實(shí)現(xiàn)第一課堂與第二課堂之間的融合，同濟(jì)還在做更多的嘗試。李曄說(shuō)，學(xué)校今后將會(huì)出具第二張“大學(xué)成績(jī)單”，專(zhuān)門(mén)用來(lái)記錄學(xué)生在大學(xué)期間參與科技創(chuàng)新或創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的情況。同濟(jì)學(xué)生今后若在創(chuàng)業(yè)谷或校外完成創(chuàng)新課題或開(kāi)展創(chuàng)業(yè)活動(dòng)，經(jīng)認(rèn)定后，都可以直接折算或者抵扣學(xué)分。

　　此外，同濟(jì)還將出臺(tái)激勵(lì)政策，吸引更多教師加入第二課堂，全程參與、指導(dǎo)學(xué)生的創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)活動(dòng)。學(xué)校正在制定工作量的核算方法，今后，教師的這一部分工作也將在崗位考核中予以體現(xiàn)。

　　
　?。ㄙY料來(lái)源：《文匯報(bào)》2015年2月7日頭版）

　?。ǜ剑?a href="http://www.44883m.xyz/docs/20150115172657852501.pdf">北京理工大學(xué)2014 年【學(xué)習(xí)園地】專(zhuān)欄匯編）