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　　該課程（《公共政策研究專(zhuān)題》）是公共管理專(zhuān)業(yè)研究生的專(zhuān)業(yè)課。在課程前期，主要由老師對(duì)公共沖突問(wèn)題的分析與解決方法進(jìn)行講授。在課程的后半階段，著重于對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行綜合的模擬——利用角色扮演案例材料，學(xué)生們用兩天的時(shí)間進(jìn)行模擬演練，作為前兩部分學(xué)習(xí)的應(yīng)用和檢驗(yàn)。

　　在課程形式安排上，李亞老師設(shè)置了預(yù)先提出問(wèn)題、閱讀相關(guān)文獻(xiàn)、針對(duì)問(wèn)題展開(kāi)研討、小組專(zhuān)題匯報(bào)等環(huán)節(jié)，在建立知識(shí)體系的同時(shí)，更具有前沿性，重視理論與實(shí)踐相結(jié)合。
 

 

　　以“兩國(guó)水資源沖突”的談判為主題，讓學(xué)生模擬不同的角色，分為兩組進(jìn)行探討。在討論前的準(zhǔn)備階段，學(xué)生做了大量的全英文背景知識(shí)；課程中以學(xué)生自由討論為主，老師僅作適當(dāng)?shù)膯l(fā)式點(diǎn)評(píng)。
 

 

　　案例模擬的課堂形式不僅能與課程教學(xué)很好地結(jié)合在一起，更好的讓學(xué)生們達(dá)到學(xué)以致用的目的，而且能夠調(diào)動(dòng)大家對(duì)課堂的興趣，使課堂上每名學(xué)生都全心投入，積極融入討論過(guò)程。

　　在討論的過(guò)程中，注重培養(yǎng)學(xué)生們表達(dá)溝通、問(wèn)題解決、主持討論等方面的能力訓(xùn)練。研究生的課程內(nèi)容不局限于基礎(chǔ)教材，而是與任課教師的研究?jī)?nèi)容緊密相關(guān)，老師結(jié)合自己研究的推進(jìn)情況對(duì)課堂的內(nèi)容進(jìn)行修訂和補(bǔ)充，有助于學(xué)生們衍生出屬于自己研究主題。而課程也可以和教師的研究結(jié)合在一起，教研相長(zhǎng)。課程上非常重視批判性思考，在閱讀文獻(xiàn)、思考問(wèn)題和師生討論的過(guò)程中，老師積極鼓勵(lì)學(xué)生們持批判態(tài)度，勇于提出質(zhì)疑。在課后，學(xué)生可以根據(jù)自己的課后體會(huì)，以教學(xué)反饋的方式對(duì)所學(xué)課程提出自己的想法與期望。
 

 

　　研究生院領(lǐng)導(dǎo)、各學(xué)院教學(xué)一線(xiàn)的老師參與了觀(guān)摩，并與任課老師進(jìn)行了溝通，就研究型課程的教學(xué)思路及授課方式交換了教學(xué)心得。希望通過(guò)聚焦該課程，特別是課程的教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)理念等，促進(jìn)廣大師生對(duì)研究型課程的探索。

　　鏈接：  道而弗牽，開(kāi)而弗達(dá)——研究型課程教學(xué)李亞教授訪(fǎng)談